Pengaruh Model PjBL Berbasis TPACK dan Gaya Kognitif terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
DOI:
https://doi.org/10.35194/jp.v12i2.3387Kata Kunci:
gaya kognitif, kemampuan pemecahan masalah, PjBL, TPACKAbstrak
Saat membuat rencana pelajaran, guru harus mempertimbangkan kemampuan pemecahan masalah siswa, metode pengajaran yang lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa, serta gaya belajar siswa. Pembelajaran melalui Project Based Learning (PjBL) berbasis TPACK dengan mempertimbangkan gaya kognitif siswa merupakan model pembelajaran yang dapat digunakan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran PjBL berbasis TPACK dan gaya kognitif mempengaruhi kemampuan siswa MTs Nurul Falah Kota Jambi dalam menyelesaikan masalah dengan materi Pola Barisan. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu yang menggunakan metode kuantitatif dengan rancangan faktorial . Teknik Simple Random Sampling digunakan untuk proses pengambilan sampel. Instrumen yang digunakan adalah 18 soal Group Embedded Figure Test (GEFT) dan 10 soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah. Selanjutnya teknik analisis data menggunakan variansi (ANAVA) dua jalur. Berdasarkan temuan penelitian, terdapat pengaruh model pembelajaran PjBL berbasis TPACK dan gaya kognitif terhadap kemampuan siswa MTs Nurul Falah Kota Jambi dalam menyelesaikan masalah dengan materi Pola Barisan dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05.
Referensi
Chikmawati, M. (2017). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VIII SMP Berdasarkan Gaya Kognitif Field Dependent-Field Independent Se-Kecamatan Cerme [PhD Thesis]. [PhD Thesis]. Universitas Muhammadiyah Gresik.
Depdiknas. (2006). kurikulum standar kompetensi matematika sekolah menangah atas dan madrasah aliyah.
Dewi. (2018). Metode Pembelajaran Modern Dan Konvensional Pada Sekolah Menengah Atas. Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran. Volume 2 Nomor 1 April 2018 Hal 44-52.
Helmiati. (2012). Model Pembelajaran. Aswaja Pressindo.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological
pedagogical content knowledge. Annual Meeting of the American Educational Research Association, 1–16.
Purwandari, E. P. (2014). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pengolahan Citra Digital pada Program Studi Teknik Informatika menggunakan Model Project Based Learning. Jurnal Rekursif, 2(1), 53–62.
Ranesa, D. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran dan Gaya Kognitif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Pendidikan MIPA. Vol. 2, No. 3: 214-224.
Trianto. (2014). Penentuan Peminatan Peserta Didik Menggunakan Metode Ahp-Topsis (Studi Kasus Sma Negeri 6 Semarang). Skripsi, Universitas Dian Nuswantoro, Semarang.
Udiyono, U., & Yuwono, M. R. (2018). The correlation between cognitive style and students’learning achievement on geometry subject. Infinity Journal, 7(1), 35–44.
Wena. (2011). Strategi pembelajaran Inovatif Kotemporer: Suatu Tinjauan konseptual Operasional. Bumi Aksara.
Unduhan
File Tambahan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
As a journal Author, you have rights for a large range of uses of your article, including use by your employing institute or company. These Author rights can be exercised without the need to obtain specific permission.
Authors and readers can copy and redistribute the material in any medium or format, as well as remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, but they must give appropriate credit (cite to the article or content), provide a link to the license, and indicate if changes were made. If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
The Authors submitting a manuscript do so on the understanding that if accepted for publication, copyright of the article shall be assigned to PRISMA as publisher of the journal.
PRISMA by UNIVERSITAS SURYAKANCANA is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Based on a work at https://jurnal.unsur.ac.id/prisma.
