Analisis Self Regulated Learning dengan Tipe Kepribadian Dalam  Pembelajaran Matematika Secara Daring

Vita Nova Anwar; Dadang Juandi; Veni Saputri; Sari Herlina; Mahmudin Mahmudin

doi:10.35194/jp.v11i1.1939

Analisis Self Regulated Learning dengan Tipe Kepribadian Dalam Pembelajaran Matematika Secara Daring

Vita Nova Anwar, Dadang Juandi, Veni Saputri, Sari Herlina, Mahmudin Mahmudin

Abstract

Kebijakan pemerintah Indonesia mengharuskan untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh (daring) selama pandemic covid 19 . Model pembelajaran daring ini mempengaruhi self regulated learning mahasiswa terutama dalam pembelajaran matematika. Regulasi belajar mandiri juga dipengaruhi oleh tipe kepribadian dari masing-masing mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self regulated learning dengan tipe kepribadian dalam pembelajaran matematika secara dari. Penelitian ini menghasilkan model yang baik dan kuat dengan R square 0.644. Hal ini menunjukkan bahwa regulasi belajar mandiri berpengaruh positif terhadap tipe kepribadian mahasiswa. Dari dua tipe kepribadian mahasiswa ternyata, tipe kepribadian introvert memiliki self regulated learning yang tinggi dibandingkan dengan mahasiswa dengan tipe kepribadian ekstrovert.

Keywords

self-regulated learning; tipe kepribadian; pembelajaran matematika; daring

Full Text:

PDF (Bahasa Indonesia)

References

Abidin, Z. (2019). Model MMP Berbasis Scaffolding Terpadu Ekstrakurikuler Pada Pembentukan Karakter Kemandirian dan Pemecahan Masalah Materi Geometri. PRISMA, 8(2), 135-145. https://doi.org/10.35194/jp.v8i2.738

Chamorro-Premuzic, T., & Furnham, A. (2008). Personality, Intelligence and Approaches to Learning as Predictors of Academic Performance. Personality And Individual Differences, 44(7), 1596-1603.

Cobb, R.J., (2003). The Relationship Between Self-Regulated Learning Behaviors and Academic Performance in Web-Based Course. Disertation, Virginia: Blacksburg.

Fasikhah, S. S., & Fatimah, S. (2013). Self-Regulated Learning (SRL) dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 1(1), 145-155.

Feist, J., & Feist, G. J. (2010). Teori Kepribadian. Jakarta: Salemba Humanika.

Gunawan, G., Suranti, N. M. Y., & Fathoroni, F. (2020). Variations of Models and Learning Platforms for Prospective Teachers During The COVID-19 Pandemic Period. Indonesian Journal of Teacher Education, 1(2), 61-70.

Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65-70.

Inayah, S., Septian, A., & Ramadhanty, C. L. (2021). The Development of Flipped Classroom Model Learning Device Based on Problem Based Learning to Improve Critical Thinking Ability and Self-Regulated Learning. In International Conference on Education of Suryakancana (IConnects Proceedings).

Kusumaningrum, B., & Wijayanto, Z. (2020). Apakah Pembelajaran Matematika Secara Daring Efektif?(Studi Kasus pada Pembelajaran Selama Masa Pandemi Covid-19). Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(2), 136-142.

Lavasani, M. G., Mirhosseini, F. S., Hejazi, E., & Davoodi, M. (2011). The Effect of Self-Regulation Learning Strategies Training on The Academic Motivation and Self-Efficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 627-632.

Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1-12.

Nahdi, D. S. (2017). Self Regulated Learning sebagai Karakter dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics), 2(1), 20-27.

Parlina, M., Septian, A., & Inayah, S. (2021). Studentsâ€™ Mathematical Problem Solving Ability Using the Kaizala Application Assisted E-Learning Learning Model. Jurnal Padegogik, 4(2), 23â€“31. https://doi.org/10.35974/jpd.v4i2.2528

Pintrich, P.R.& De Groot, E.V. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning Component of Classroom Academic Performance. Journal of Education Psychology, 82, (1),33-40. http://www.icme-ganisers.dk/tsg20/leiss.pdf.

Priyaningsih, S., & Suyono, S. (2020). Penerapan Metode Permainan untuk Meningkatkan Hasil dan Minat Belajar Matematika Siswa SMP. Prisma, 9(2), 146-153

Putra, E. A., Sudiana, R., & Pamungkas, A. S. (2020). Pengembangan Smartphone Learning Management System (S-LMS) sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMA. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1), 36-45.

Rosito, A. C. (2018). Kepribadian dan Self-Regulated Learning. Jurnal Psikologi, 45(3), 189-199.

Schunk, D. H. (2005). Self-Regulated Learning: The Educational Legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40(2), 85-94.

Widiantari, K. S., & Herdiyanto, Y. K. (2013). Perbedaan Intensitas Komunikasi melalui Jejaring Sosial antara Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert Pada Remaja. Jurnal Psikologi Udayana, 1(1), 106-115.

Wolters, C.A, Pintrich,P.R.,& Karabenick,S.A. (2003). Assesing Academic Self- regulated Learning. Prepared for the Conference on Indicators of Positive Development:ChildTrends. http://www.childtrends.org/Files/Child_Trends2003 _03_12_PD_PDConfWPK.pd

Zamnah, L. N. (2017). Hubungan antara Self-Regulated Learning dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VIII SMP Negeri 3 Cipaku Tahun Pelajaran 2011/2012. Teorema: Teori dan Riset Matematika, 1(2), 31-38.

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: an Overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.

DOI: https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.1939